河北中公教育 点击：在教育学整体知识框架中，教学这一章占有很重要的地位。而在所有的教师招聘考试中，教学原则知识点基本都属于必考内容之一，这也引起了历来考生们的重视。但从授课经验上来说，仍然有一些知识点在考生们备考时会成为盲区，因此有必要针对教学原则进行系统的梳理，以便帮助广大考生将教学原则的各个考点掌握清楚，吃准、吃透，进而从容应对在教学原则这里出的所有题目。
(一)教学原则的概念
首先要明确教学原则的概念，教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既能指导教师的教，又可以指导学生的学。教学原则的定义在考试中一般会有两个考点。第一个考点是经常会出现多选题考点，一般会问教学原则是根据什么制定的。考生需要明确教学原则是根据教育目的、教学规律和实践经验制定的。这里尤其要注意实践经验的问题，是考生经常会漏选的选项。第二个考点是出现定义式的单选题。考生需要注意的是如果在题干中出现“基本准则”这样的关键字眼，那么考到的就是教学原则的定义了。考生在做题时需要注意这样的细节，进而区分易混选项。
(二)我国中小学常用的教学原则
我国中小学常用的教学原则一共有八个。围绕教学原则出题的角度通常有五个，分别是考名称、考含义、考依据什么规律制定的、贯彻要求以及名人名言。在这里我们只选择其中比较典型的、考生易错的教学原则来讲解一下。
1.理论联系实际教学原则
(1)基本涵义
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
(2)贯彻此原则的要求
①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
针对这一原则的定义考生备考时需要明确理论联系实际的教学原则就是指基础知识要联系实际。这里的实际可以理解为实践活动和实际生活。而在考试出单选题的时候大家需要清楚这一原则是依据间接经验与直接经验相结合的规律制定的。出现判断题时需清楚这一原则和马克思提到的理论联系实际不是一回事。马克思提到的理论联系实际的外延更广。
这一原则的要求有四点内容，通常要作为多选题备考，尤其是最后一点还通常出现判断题，和其他教学原则进行张冠李戴，从而混淆考生的视线。在一些案例分析题中也经常会依此而出题，考生要尤其注意。考试出题频率较高的角度还有名人名言，这里给大家补充一些作为参考。王充：“施用累能”;“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”;刘向“耳闻之不如目见之，目见之不如足见之”;陶行知“知是行之始，行是知之成”;学以致用。考生从以上这些名人名言中会很容易找到“实践”关键字眼，进而做题时正确选择出理论联系实际教学原则。
2.直观性教学原则
(1)基本涵义
教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
(2)贯彻此原则的要求
①正确选择直观教具和现代化的教学手段。
②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
③要重视运用语言直观。
针对这一原则的定义考生备考时需要明确定义强调的是利用多种感官与已有经验来丰富直接经验和感性认识。在一些案例分析题中，考生需要根据定义识别出直观性教学原则来。除此之外，还要清楚这一原则是依据间接经验和直接经验相结合的规律制定的。三类直观，即实物、模象和言语常会出现单选题，尤其要注意实物直观是指讲什么拿什么，即拿真的物品来教学。比如生物标本就是实物直观。
这一原则的要求有三点内容，通常要作为多选题备考。在一些案例分析题中也经常会依此而出题，考生要尤其注意识记。在直观性教学原则这里我们也给考生补充必要的名言，如荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之”;乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的;夸美纽斯：“一切知识都是从感官的感知开始的，因而提倡实物教学和直观教学”;需要注意的是如果题目中问到哪一原则被当作教学中的金科玉律，那就是一定是指直观性教学原则了。而且需要明确这一原则是为了解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象而制定的。
在这里我们只是简单给广大考生梳理了以上这两个教学原则的重要考点，其实我国中小学常用的教学原则除了理论联系实际原则和直观性原则，还有科学性与教育性相结合的原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则。其中启发性原则和循序渐进原则以及量力性原则也都有很多重要的考点，需要考生在备考中尤为注意。整体来说，这些原则在客观题备考中容易出题，且难度不大。但在主观题备考中是重点，且是考生容易遗漏的考点，需要花费更多的精力去复习。
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